نظريات التعلم

ما هي نظريات التعلم؟

نظريات التعلم هي تجارب في علم النفس أو علم أصول التدريس تستخدم نموذجًا لشرح عمليات التعلم. يتم تلخيص المعرفة حول عمليات التعلم وتقديمها بوضوح باستخدام الفرضيات.

هناك عدد من نظريات التعلم المختلفة ، كل منها يصف عادة شكلاً واحدًا من أشكال التعلم. تم بالفعل إنشاء نظريات التعلم والبحث في القرون الماضية ، على سبيل المثال من قبل إيفان بافلوف.

نظرة عامة على نظريات التعلم المختلفة

يمكن تقسيم نظريات التعلم إلى مجموعتين: نظريات التعلم السلوكي ونظريات التعلم المعرفي.

تتعرف نظريات التعلم السلوكية على العلاقة بين المحفزات من البيئة على المتعلم وردود الفعل الناتجة والسلوك اللاحق.
نظرية التعلم الكلاسيكية لهذه المجموعة هي "التكييف الكلاسيكي" ، المعروف أيضًا باسم تعلم الإشارة. تصف نظرية التعلم هذه حقيقة أن حافزًا معينًا يؤدي إلى استجابة في الجسم. إذا تم الجمع بين هذا المنبه دائمًا وإشارة ، على سبيل المثال رنين الجرس ، فبعد فترة زمنية معينة فقط تؤدي الإشارة إلى رد فعل الجسم.

نظرية التعلم الأخرى لهذه المجموعة هي التعلم الآلي. يتم تعلمه في ظل أي شرط يؤدي رد الفعل إلى أي نتيجة. من المهم أن يتم النظر إلى موقف معين بشكل متكرر. تستخدم نظرية التعلم هذه مبدأ الثواب والعقاب ، والذي يغير وتيرة السلوك إما من خلال الثواب أو العقوبة.

في نظريات التعلم المعرفي ، يتم دمج الإدراك والعواطف في نماذج عمليات التعلم ويُنظر إلى التعلم على أنه عملية عقلية عالية يمكن تصميمها بوعي. يمكن للمتعلم تشكيل العملية بنشاط. طور باندورا نظرية تعلم نموذجية تمامًا مثلما طور بياجيه نموذجًا.

نظريات التعلم الإضافية التي لا يمكن تقسيمها إلى أي من المجموعتين هي نظرية التعلم البنائية ونظرية التعلم الإرشادي.

قد تكون مهتمًا أيضًا بالمقالة التالية: أشكال التدريس المختلفة.

نظريات التعلم المعرفي

تحاول نظريات التعلم المعرفي البحث وتقديم عمليات التفكير في التعلم التي تنشأ في سياق الأنشطة النفسية مثل الإدراك والتذكر وحل المشكلات والتخيل. يمكن استبدال التعلم المعرفي بمصطلحات مثل التعلم من خلال البصيرة أو التفكير.

المصطلح "معرفة"يصف العملية التي يكتسب فيها الكائن البشري معرفة بيئته من خلال معالجة المعلومات وإعادة ترتيبها. يشارك المتعلم بنشاط في عملية التعلم من خلال التفاعل مع المحفزات الخارجية وتقييمها وتطويرها وتفسيرها. المحفزات ، أو وتسمى أيضًا المعلومات ، وتتم مقارنتها بما تم تجربته بالفعل ويمكن تصنيفها بهذه الطريقة. وهذا يعني أن عملية التعلم تتم بشكل فردي لكل شخص ، حيث أن الخبرات والتجارب ذاتية.وبناءً على ذلك ، يلعب الإدراك والمشاركة النشطة مع البيئة دورًا في عمليات التعلم المعرفي.

يتم وصف الارتباط بين التحفيز ورد الفعل على أنه تمثيل معرفي ويتم تحديده من خلال محتوى التحفيز وقناة المعلومات ونوع التجربة. نقطة أخرى مهمة يجب مراعاتها في نظريات التعلم المعرفي هي التطور المعرفي وعمر موضوعات الاختبار.

تعليم نظرية التعلم

تم تطوير علم نظرية التعلم من قبل بول هايمان وجونتر أوتو وولفجانج شولتز ويسمى أيضًا "نموذج برلين". يهدف هذا النموذج إلى تمكين المعلم من تحليل الدروس والتخطيط وفقًا لذلك. في النموذج ، يجب أن يتخذ المعلم قرارًا ذا مغزى بشأن عملية التعلم للطلاب في ظل ظروف ومواقف مختلفة.

يفترض النموذج أن هناك عوامل معينة ، تسمى أيضًا اللحظات الهيكلية ، يمكن العثور عليها في كل درس. لشرح النموذج ، ألق نظرة على التحليل الهيكلي أو العناصر الهيكلية. يتم تشكيلها من حقول القرار وحقول الشرط.
تتكون مجالات صنع القرار من أربعة جوانب: الموضوع ، واختيار الوسائط ، والمنهجية والنية (النية ، والأهداف).
يتم تحديد مجالات الشرط من خلال المتطلبات الأساسية مثل حجم الفصل ، وأنظمة الطلاب ، والمناهج الدراسية ، والمعدات ، والعمر ، والقدرة التعليمية والجنس (المتطلبات البشرية والمتطلبات الاجتماعية والثقافية).

في نموذج برلين ، ترتبط جميع العناصر الهيكلية الفردية وتعتمد على بعضها البعض ويؤثر بعضها على بعض. في المقابل ، تؤدي التدخلات على العناصر الفردية إلى تغيير في جميع العناصر ، ولهذا السبب يجب دائمًا مراعاة القرارات في تأثيرها الكامل وتعقيدها.

اقرأ أيضًا مقالتنا: المثلث التعليمي للتدريس الناجح.

نظريات التعلم باندورا

طور ألبرت باندورا نظرية التعلم "التعلم على نموذج" ، والتي تصف عمليات التعلم بمساعدة نماذج يحتذى بها. يمكن تقسيم نظريته إلى مرحلتين ، ولكل منهما عمليتان.

المرحلة الأولى هي مرحلة الاستحواذ ، وتشمل عملية الانتباه والاحتفاظ. يركز المتعلم على النموذج ويلاحظه في عملية الانتباه. تلفت انتباهها إلى خصائص أو سلوكيات النموذج الذي تختاره.
أثناء عملية الذاكرة ، يتم تخزين السلوك الملاحظ في الذاكرة بحيث يكرر المتعلم السلوك أو الخصائص معرفيًا أو يقلد المهارات الحركية. هذا يعزز الاستدعاء في وقت لاحق.

في المرحلة الثانية ، التي تسمى مرحلة التنفيذ ، يتم التمييز بين عملية التكاثر وعملية التعزيز والتحفيز.
في عملية التكاثر ، يتم تقليد السلوك الملحوظ وتكراره من قبل المتعلم من الذاكرة. يتم تكرار السلوك الذي يبدو مفيدًا وجيدًا للمتعلم فقط ، حيث يمكن أن تختلف جودة التقليد. يمكن تحسين السلوك من خلال مراقبة الذات وانتقاد الآخرين. تصف عملية التعزيز / التحفيز تعزيز السلوك لأن المتعلم يمكنه تحقيق النجاح أو شيء إيجابي من خلال سلوكه. من خلال ملاحظة أن السلوك الجديد مفيد ، سيعرض الشخص السلوك المكتسب في كثير من الأحيان.

اقرأ أيضًا مقالتنا: ما هو نوع المتعلم أنا؟