عسر الحساب
المرادفات بمعنى أوسع
- ضعف حسابي
- أريثماستينيا
- أكلكوليا
- ضعف التعلم في الرياضيات
- صعوبات التعلم في حصة الرياضيات
- مشاكل في الرياضيات
تعريف
المصطلح "عسر الحساب" يأتي من اليونانية. البادئة "dys" تعني صعبة ، صعبة ، "kalkulie" ، من ناحية أخرى ، تعني: للحساب ، للنظر ، للنظر.
كما هو الحال مع عسر القراءة عسر الحساب هو أ اضطراب جزئييمكن أن يحدث بذكاء عادي أو أعلى من المتوسط. يشمل عسر الحساب مشاكل في الرياضيات الأساسية ، مثل الحساب الأساسي.
ال تمايز عسر الحساب غالبًا ما يكون صعبًا لأن المشكلات الحسابية تظهر أيضًا عند الأطفال الذين يعانون من ضعف الأداء العام ومشاكل في مواضيع أخرى لا تقع بالفعل في مجال خلل الحساب.
على غرار عسر القراءة ، وهو جزء فقط من LRS (= ضعف القراءة والكتابة) هو نفسه مع عسر الحساب والضعف الحسابي. تشمل نقاط الضعف في القراءة والتهجئة منطقة المشكلة بأكملها في القراءة والتهجئة. المشاكل في مناطق المدرسة الأخرى ممكنة أيضًا.
يمكن التعرف على مجمع المشكلات في الرياضيات على أنه ضعف حسابي. كما هو الحال مع ضعف القراءة والهجاء ، يمكن تصور المزيد من المشاكل في مجالات التعلم الأخرى. في حالة عسر الحساب ، تقتصر المشكلات على المجال الفرعي للرياضيات. كما في حالة عسر القراءة ، يتحدث المرء عن اضطراب جزئي في الأداء أو ضعف جزئي في الأداء.
تكرر
يعاني العديد من الأطفال من مشاكل في الحساب (الرياضيات بشكل عام) ، فقط عدد قليل منهم ، يقدر بنسبة 5-10٪ ، يقع ضمن فئة عسر الحساب.
لا يمكن تقييم مسألة التوزيع بين الجنسين بوضوح. توصلت الدراسات التي فحصت التوزيع بين الجنسين إلى استنتاجات مختلفة.
التاريخ
تم تطوير محتوى دروس الرياضيات وطريقة التدريس على مر القرون. يمكن العثور على أصول جميع الحوسبة في وقت مبكر من القرن الثالث قبل الميلاد ، كلاهما بين قدماء المصريين طالما بين البابليين. في البداية ، كانت الحوسبة تتبع القواعد بصرامة دون التشكيك في سبب محدد. التساؤل عن السبب الذي جعله يزداد أهمية ويصبح ذا أهمية خاصة اليوم - خاصة بعد نشر نتائج دراسة PISA.
لمعرفة المزيد حول التطور التاريخي ، يرجى النقر فوق تاريخ الرياضيات.
الأسباب
كما هو الحال مع ضعف القراءة والتهجئة وعسر القراءة ، يتم استخدام نهج متعدد الأسباب هنا أيضًا. من ناحية أخرى ، هذا يعني أن أسباب المشاكل الحسابية واسعة ، وقبل كل شيء ، مترابطة.
1. العوامل الاجتماعية:
- أسباب في منطقة الأسرة (النزاعات في منطقة الأسرة ، الاختلافات الثقافية ، قلة الخبرة ، الظروف المعيشية غير المواتية)
- أسباب في منطقة المدرسة (على سبيل المثال ، أوجه القصور في تنظيم المدرسة ، والعلاقة بين المعلم والطالب ، وما إلى ذلك)
- أسباب عصبية نفسية (مثل القلق ، الخوف - آليات الدفاع ، السلوك العدواني ، اللامبالاة)
2 - الأسباب الدستورية:
- دليل على الوراثة الجينية
- الحد الأدنى من الخلل الدماغي (MCD)
- دليل على تنظيم مختلف للنشاط الدماغي
- ضعف الإدراك
- الفروق بين الجنسين
- عجز في التنمية
- ضعف الحساب بسبب نقص الممارسة
تعرف على المزيد حول موضوع صعوبات التعلم عند الأطفال
الأعراض
تكون الأعراض دائمًا ذات طبيعة فردية وغالبًا ما تكون هذه هي المشكلة في سياق الاكتشاف المبكر لمشاكل التعلم. نتيجة لذلك ، لا يجب فهم القائمة على أنها كتالوج كامل ، يجب العثور على أعراضه في كل طفل. القائمة التالية مخصصة فقط لإظهار الأعراض التي قد تحدث. الأمر متروك لك لتقرر ما إذا كانت تنطبق على طفلك.
أسباب في مجال الظروف الاجتماعية والأسرية:
- عدم المثابرة والتحفيز على الأداء
- وضع العمل السيئ
- مشاكل اللغة
- قلة الثقة بالنفس
- ...
أسباب في منطقة المدرسة:
- الخوف من الفشل
- منخفض جدًا / مستوى أداء مرتفع جدًا
- قلة التعليم
- الثغرات في مجال العمليات الحسابية الأساسية (أيضًا: عدم القدرة على فهم واختراق موقف واقعي: التطبيق العنيد للآليات المكتسبة دون فهم المبدأ
- تدريب الخوارزميات الذاتية
- ...
أسباب في المجال العصبي والنفسي:
- القلق / عدم الثقة بالنفس
- الات دفاعية
- سلوك عدواني
- اللامبالاة / عدم الاهتمام
- ...
أسباب في المجال الدستوري (انظر أعلاه):
- تشوهات حركية
- الكتل العقلية
- اضطرابات الإدراك البصري
- معالجة المعلومات الصعبة: الكلام والإدراك ووظيفة التفكير و / أو ضعف الذاكرة أو ضعف المهارات الحركية.)
- صعوبات في مجال الأتمتة (الممارسة الآلية مجال أساسي في دروس الرياضيات)
- ...
الحساب الأساسي
يمكن أن تتنوع الأخطاء التي تظهر في المجال الرياضي. ومع ذلك ، غالبًا ما يتضح في الأطفال الضعفاء رياضياً أنهم مرتبطون بوجهة النظر لفترة أطول من الأطفال الآخرين ، وبالتالي يتعين عليهم استيعاب البنية الملموسة والفعالة لعملية ما لفترة أطول.
خاصة في العامين الدراسيين الأولين ، حيث يتم تحديد نطاقات العدد (حتى 20 ، فيما بعد حتى 100) من خلال الجمع والطرح ، لاحقًا أيضًا من خلال الضرب والقسمة ويتم استيعاب الهيكل المنهجي للنظام العقدي ، ومستوى العمل هو عنصر أساسي في بنية الفهم الرياضي لكل طفل.
العمليات الحسابية الأساسية الأربع سهلة النطق بشكل خاص ...
مصطلحات أخرى لتوضيح العمليات الحسابية الأساسية
- إضافة
- أضف
- يطوى
- اكتمال
- يدفع
- وتشمل هذه
- تتضاعف
- ...
- الطرح
- يبعد
- وضع بعيدا
- ادفع
- عد الى الوراء
- خفض
- ...
- عمليه الضرب
- ... أضعاف القدر
- توحد كميات متساوية
- تكبير
- ...
- قطاع
- إنفصل
- لتوزيع
- ...
... وتنفيذه بفاعلية:
في هذا المستوى ، يبقى الطفل الذي يعاني من ضعف في الحساب لفترة أطول ، حيث ينبغي منح كل طفل الفرصة للإشارة إلى المواد للتوضيح في حالة حدوث مشاكل (العودة إلى المستوى النشط).
فقط من خلال تغلغل ثابت في الحساب الرياضي الأساسي وإتاحة الفرصة لتوضيح هذه المشكلات الرياضية بمواد مختلفة يوفر للأطفال إمكانية الفهم وليس فقط إمكانية تطبيق القواعد والقوانين الرياضية بغباء. فقط أولئك الذين فهموا السبب قادرون على استخدام الأساليب الحسابية مرارًا وتكرارًا في مواقف مختلفة (المهام الواقعية) وتوسيعها إلى نطاقات رقمية أخرى (في المدرسة الابتدائية: الأعداد الطبيعية تصل إلى مليون).
بمساعدة النطق والتصرف ، يمكن التعرف على أخطاء الطفل في التفكير وتصحيحها في مرحلة مبكرة (على مستوى العمل النشط). اطلب من طفلك أن يصف كيف توصلوا إلى حلهم واسمحوا لطريقة تفكيرهم طالما تم التفكير فيها بشكل صحيح. إذا كان الأمر معقدًا للغاية ، فيمكنك بالطبع أن توضح لطفلك أن هناك طرقًا أبسط تقودهم إلى تحقيق هدفهم - وربما أيضًا بأمان أكبر. لكن لا تعطيه أبدًا الشعور بأن حساباته "غبية تمامًا" أو "خاطئة تمامًا". هنا أيضًا ، يُصدر الصوت الموسيقى ويمكن أن يقرر ما إذا كان طفلك سيقبل النصيحة حسنة النية.
فقط عندما يفهم الطفل كيف "تعمل" العمليات الحسابية في تفاعل نشط (نشط) ، يمكن للمرء أن ينتقل إلى المستوى الأيقوني والرمزي. في بعض الحالات ، يُنصح أيضًا بالجمع بين المستويات النشطة والمبدعة في حالة أن مستوى الحركة يجب أن يسكن لفترة طويلة.
في مجال أعراض عسر الحساب تعرف على المزيد حول الأنواع المختلفة من الأخطاء والأخطاء الشائعة التي يرتكبها الطلاب في مجال الحساب الأساسي. يمكن العثور على نصائح حول التعامل مع هذه الأخطاء وطرق تزويد طفلك بالمساعدة الأساسية على الصفحة الكشف المبكر عن نقاط الضعف في الحساب.
ملخص
في المناقشة حول مصطلح dyscalculia ، غالبًا ما يُطلب الاستغناء عنه تمامًا وتغييره من خلال المصطلحات "الصعوبات في تعلم الحساب" ليحل محل ، لأنه يجب تجنب التوسيم أو الوصم أو حتى التشخيص المرضي.
من المهم بجانب الأسباب في المجال الأساسي (الأسباب الخلقية والنفسية العصبية) ، يجب أيضًا مراعاة الظروف الاجتماعية والثقافية والعائلية ، لأن العوامل المدرسية والمشاكل العاطفية للطفل يمكن ويجب استخدامها في سياق البحث في الأسباب. هذا يعني أن ترسيم عسر الحساب عن المشاكل الأخرى في فصل الرياضيات مناسب التصنيف الدولي للأمراض 10 يمكن أن تحدث ، ولكن يجب تضمين مكونات أخرى مهمة للبحث عن السبب الجذري ، حيث يمكن أن تكون مهمة جدًا للعلاج.
أ الكشف المبكر عن المشكلة مركزي. بالإضافة إلى المشكلات الرياضية الخطيرة ، يمكن أن يكون للأعراض الثانوية العرضية (سلوك غير طبيعي ، وما إلى ذلك) تأثير أقل.
بسبب الأسباب المتنوعة ، والتي بدورها تسبب أعراضًا مختلفة ، يجب على المرء العلاج دائما فردي تكون مصممة. لذلك ، تُفضل العلاجات الفردية على أي علاج جماعي ، حيث يجب دائمًا إجراء المزيد من التشخيصات أثناء العلاج ويجب تعديل العلاج وفقًا لذلك.
بالإضافة إلى العلاج الفردي ، قد تكون هناك حاجة لمزيد من الأساليب العلاجية (انظر أدناه).
تعاريف للفهم
تحليل الفشل:
من المهم أن فهم كيف يفكر الطفل. إن فهم مسار الفكر هو الخطوة الأولى لإيقاف ما يسمى بـ "الخوارزميات الذاتية" واستبدالها بالحلول "الصحيحة".
رأي:
يلزم الوقت والصبر والمواد المناسبة لاستبدال الخوارزميات الذاتية ، إذا جاز التعبير ، الحلول الخاصة بالطفل بحلول مشتركة. تقوم الحاجة إلى الحدس على مشاركة عدة حواس. ال تفهم بمعنى العمل النشط يلعب دورًا مهمًا هنا ، حيث لا يحدث كل شيء ويجب تحقيقه في خيال الطفل. اعتمادًا على التركيز الموضوعي ، هناك طرق مختلفة لمشاهدته. بعض المواد الشائعة للتغلغل النشط (التمثيل) للمناطق الفردية مذكورة أدناه.
