تعلم مشاكل ال-

الموهبة

المرادفات
المرادفات بمعنى أوسع

المرادفات

موهبة ، موهبة عالية ، موهبة خاصة ، عبقرية ، موهبة خاصة ، ذكاء عالٍ ، ذكي للغاية ، موهوب للغاية ، أداء عالي

اللغة الإنجليزية: موهوبون للغاية ، موهوبون للغاية ، موهبة ، موهبة.

المرادفات بمعنى أوسع

يمكن أن يرتبط اضطراب الأداء الجزئي ، وعسر الحساب ، وعسر القراءة بالموهبة ، ولكن لا داعي لذلك

تعريف

يتم تحديد الموهبة في الغالب عن طريق قياس الذكاء. ومع ذلك ، فإن الموهبة هي أكثر من مجرد اختبار ذكاء يعد بتحديد الذكاء باستخدام حاصل الذكاء.

لا الموهبة ولا الموهبة تتساوى مع الإنجاز أو الإنجاز العالي. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن الأداء يعتمد على مكونات مختلفة ويتأثر بالعديد من الجوانب أو الآثار الجانبية. بسبب هذه التأثيرات ، يمكن أن تمر الموهبة دون أن تُكتشف.
قد لا يتم اكتشاف الموهبة ، خاصة فيما يتعلق باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه أو اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه أو عسر القراءة أو عسر الحساب.

في الأدبيات ، يجد المرء نموذجًا مناسبًا متعدد العوامل للموهبة ، والذي تم تطويره بواسطة البروفيسور د. تم وصف وتعريف فرانز مونكس. بينما يصف من ناحية العوامل الفردية التي تنبثق من كل شخص ، فإنه يشير أيضًا إلى أن العوامل الخارجية لها تأثير أيضًا.

يمكن أن تظهر المزايا التنموية على مستويات مختلفة. يمكن تصور التقدم في المجال الفكري والفكري ، ولكن أيضًا في المجال الموسيقي - الجمالي أو التحفيزي أو الاجتماعي. تلعب الظروف البيئية ، مثل البيئة الأسرية ، والأصدقاء ، وأيضًا رياض الأطفال والمدرسة ، باعتبارها عوامل خارجية (= خارجية) ، دورًا مهمًا للغاية في بعض الأحيان.

الموهبة ، التي يتم تقييمها فقط على أساس حاصل الذكاء كجزء من اختبار الذكاء ، من السهل تحديدها. وفقًا لهذا ، يتحدث المرء عن الموهبة إذا تم قياس حصة الذكاء (IQ) عند 130 أو أعلى.

اقرأ المزيد عن الموضوع هنا "الموهبة عند الكبار"

خصائص الموهبة

الفضول والاهتمام بتعلم أشياء جديدة
التعلم المستقل (العصامي) للقراءة والكتابة وما إلى ذلك.
اهتمام مبكر واضح بالرموز المجردة (الأرقام والحروف والأشكال)
المرح في ألعاب الدماغ والألغاز
ذاكرة جيدة جدا والتفكير
المثابرة في حل المهام الصعبة والأسئلة الصعبة
غالبا سلوك انطوائي
القليل من الصداقات والاتصالات الاجتماعية الأكبر سنًا بشكل عام
أعلن الكمال في المهام التي تختارها بنفسك
حساسية كبيرة في مجالات مختلفة مثل الضوضاء وتجنب الزحام

اقرأ أيضًا أدناه: كيف تتعرف على الموهبة؟

اختبر الموهبة

السلوكيات المذكورة هي مؤشرات على موهبة محتملة. يمكن إجراء اختبار موضوعي لإثبات الموهبة في علماء النفس من خلال اختبار ذكاء. يجب على المرء أن يستشير طبيب نفساني متمرس لديه خبرة مع الأطفال الموهوبين. من حاصل ذكاء ، معدل الذكاء باختصار ، مائة وثلاثين أو أكثر ، يُعتبر الناس موهوبين للغاية.

اكتشف المزيد على: اختبار الموهبة

من يختبر الموهبة؟

إذا كان لدى المعلمين والمعلمين وأولياء الأمور انطباع بأن الطفل يمكن أن يكون موهوبًا ، فيجب فحص الطفل بحثًا عن الموهبة. يمكنك الاتصال بالجمعية الألمانية للأطفال الموهوبين (DGHK) لهذا الغرض. تقدم هذه الجمعية الوطنية المشورة للعائلات حول الموهبة المحتملة وتشجع الأطفال والشباب الموهوبين.

من الممكن أن يخضع الطفل لاختبار ذكاء (اختبار الذكاء). يجب إجراء اختبار الذكاء فقط في إطار جاد ، أي مع طبيب نفساني متمرس وعلى دراية كبيرة بالأطفال الموهوبين.

ما هي علامات الموهبة؟

قد تشير العلامات التالية إلى الموهبة عند الأطفال الصغار:

يتقن طفلك مراحل التطور بشكل أسرع من المتوسط ويتخطى مراحل التطور ، على سبيل المثال: يتعلم طفلك المشي بسرعة كبيرة ويتخطى الزحف في هذه العملية.
يبدأ طفلك الدارج في التحدث مبكرًا للغاية ويمكنه تكوين جمل كاملة في وقت مبكر
يتمتع طفلك بذاكرة جيدة وقوة مراقبة أعلى من المتوسط.
أظهر اهتمامًا مبكرًا بالأرقام والحروف والشخصيات والرموز.
يسأل طفلك الكثير من الأسئلة ويريد أن يتعلم ويفهم الأشياء.
يسعون إلى التواصل مع الأطفال الأكبر سنًا والبالغين وليس مع أقرانهم.
إشارة إلى الاستقلال المبكر فيما يتعلق بتعلم القراءة والكتابة والحساب.
يمكن أن تكون الحساسية الواضحة مؤشرًا على الموهبة.

علامات الموهبة عند الأطفال الأكبر سنًا:

يبدي الأطفال الموهوبون اهتمامًا بمجموعة متنوعة من المجالات في وقت مبكر ويستمتعون بالمهام الصعبة
ليس من النادر أن يشكو الملل أو يرفضون العمل بسبب قلة الاستفادة منهم.
إنهم متقدمون على أقرانهم ، ولديهم تفكير أكثر تعقيدًا ويجدون غالبًا استراتيجيات حل غير عادية للمهام
غالبًا ما يكون هناك نقص في الاتصال مع الأقران ، وغالبًا ما يوجه الأطفال أنفسهم نحو التواصل مع الأطفال / البالغين الأكبر سنًا
يطور الأطفال الموهوبون مهارات أعلى من المتوسط في سن مبكرة.

هذه هي الطريقة التي يمكنك بها تعزيز الموهبة

يبدأ الدعم في الأسرة ، حيث يلعب الوالدان دورًا رئيسيًا في نمو الطفل. بالإضافة إلى البيئة المنزلية ، يجب أيضًا تعزيز التعليم في المدارس أو المؤسسات الأخرى عند الاقتضاء.

إذا كان الطفل موهوبًا موسيقيًا ، فيمكن دعم الموهبة من خلال تأليف الموسيقى معًا ، في المنزل وأيضًا في سياق الدروس المهنية.

يمكن تشجيع الأطفال ذوي المهارات الحركية الدقيقة من خلال توسيع الحرف اليدوية المنزلية والحرف اليدوية وإرسال الطفل إلى النوادي للنحت أو الخراطة أو الفخار.

يهتم العديد من الموهوبين بالرياضيات والعلوم الطبيعية الأخرى. لدعم موهبة هؤلاء الأطفال ، تعد ألعاب مختلفة للرياضيات والهندسة والتفكير المكاني والمنطق مناسبة.

من المنطقي إعطاء الطفل دروسًا خاصة بالإضافة إلى الدروس المدرسية العادية ، على سبيل المثال ما يسمى بالدروس الخاصة للموهوبين. الشطرنج غالبًا ما تكون أيضًا لعبة مناسبة جدًا للموهوبين. من أجل تعزيز موهبة موجودة ، يُنصح عمومًا بألعاب التركيز بشكل خاص. لهذا الغرض ، قمنا بتطوير لعبة بالاشتراك مع الشركة المصنعة للعبة ، والتي يمكن أن تعزز الموهبة بشكل هزلي.

من أجل دعم موهبة الطفل ، من المهم معرفة ما يحبه الطفل وما هو المرح. ثم يمكنك تعزيز موهبتك في المنزل والمدرسة.

اقرأ أدناه: دعم الموهوبين

ما هي العلاقة بين الموهبة والاكتئاب؟

لسوء الحظ ، فإن معدل الذكاء المرتفع ليس وعدًا بحياة سعيدة. يزيد معدل الذكاء المرتفع من المخاطر والاستعداد لدرجة أن المتأثرين سيقلقون أكثر ويفكرون بنقد الذات. لسوء الحظ ، يميل معظم الموهوبين إلى الانطوائيين ولديهم القليل من الاتصالات الاجتماعية. الوحدة والكثير من التفكير يمكن أن يجعلك تشعر بالاكتئاب.
الأشخاص الموهوبون هم في الواقع أكثر عرضة للإصابة بالاكتئاب.

قد تكون مهتم ايضا ب: هذه هي الطريقة التي تتعرف بها على الاكتئاب

الموهبة واضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه - ما الصلة؟

من حيث المبدأ ، يمكن أن يحدث اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه والموهبة معًا. أداء ذكاء المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ليس أعلى في المتوسط من أداء الأشخاص الأصحاء.

من الممكن أيضًا أن يتم تشخيص الأطفال الموهوبين عن طريق الخطأ باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه. ويرجع ذلك إلى العلامات التالية: شكاوى الملل ورفض القيام بعمل معين. يمكن أن يكون أحد أسباب عدم القدرة على القيام بمهمة ما هو أن الطفل لا يواجه تحديات. بالإضافة إلى ذلك ، غالبًا ما يكون لدى الأطفال المصابين عدد قليل من الأصدقاء من نفس العمر. يمكن أيضا أن يساء تفسير هذا.
لذلك ، يجب على المرء أن يلقي نظرة فاحصة قبل تشخيص اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه واستبعاد الموهبة.

اكتشف المزيد على:

ADHD
إعلانات

الموهبة والمشاكل السلوكية

في الواقع ، يبرز بعض الأطفال الموهوبين بشكل سلبي. إذا كان الطفل الموهوب يشعر بالملل لأنه يعاني من ضعف التحدي ، فيمكنه تبني سلوك غير لائق. على سبيل المثال ، قد يصرخ الطفل الذي يشعر بالملل بمعرفته من خلال الفصل أو يضايق الأطفال الآخرين أو ينخرط في أنشطة أخرى. يمكن أن يكون هذا السلوك سلبيًا للغاية في المدرسة وفي نفس الوقت يجعل الطفل غير محبوب للغاية مع الأطفال الآخرين.

خاصة عندما يعاني الأطفال الموهوبون من الإحباط أو حتى التنمر في المدرسة أو روضة الأطفال في كثير من الأحيان ، يمكن أن يصبحوا بارزين من خلال أن يصبحوا عدوانيين أو يبحثون عن الحجج أو يتجاهلون التعليمات. إذا كانت هناك صعوبات ، فيمكن أن تساعد في استدعاء طبيب نفساني يمكنه تحليل سلوك الطفل والمساعدة في إيجاد الطريقة الصحيحة للتعامل معه.

هل الذكاء موروث؟

كان يقال أن الذكاء موروث من الأمهات. في الوقت الحاضر فقد الناس فكرة أن معدل الذكاء موروث من خلال كروموسوم إكس. لا يوجد حاليًا أي دليل معقول على انتقال الموهبة والذكاء من أحد الوالدين.

تكرر

على أساس قياس حاصل الذكاء مع المناسب اختبارات الذكاء / طريقة الاختبار ، يمكن العثور على حوالي 2٪ من الأشخاص الذين تم فحصهم في مجموعة مقارنة (= نفس الاختبار ، نفس العمر) في نطاق معدل الذكاء 130 وما فوق. نسبة 2٪ تتعلق بالأشخاص الذين تم فحصهم وليس عامة السكان.
بشكل تقريبي ومن الناحية الإحصائية ، من المفترض أن هناك طفل موهوب للغاية في كل الصف الثاني تقريبًا من المدرسة الابتدائية.
ال التوزيع بين الجنسين في مجال الموهبة هو نفسه. الفتيات موهوبات في كثير من الأحيان مثل الأولاد.

منظر تاريخي

إذا نظرت إلى خط أسلاف الشخصيات العبقري ، فمن الملاحظ أن الأشخاص ذوي المواهب الخاصة كانوا بالتأكيد موجودين منذ الأشخاص الذين يعانون من مشاكل في مجال التعلم.
بينما لا يمكن للمرء أن يشك في أن هناك أيضًا مواهب بشرية خاصة منذ بداية البشرية ، فإن السؤال الذي يطرح نفسه هو ما هو أساس القدرة على أداء الإجراءات والقدرات الخاصة.
يمكن العثور على أول جهود شبيهة بالبحث فيما يتعلق بالموهبة والذكاء في مجال فلسفة. بالفعل في هذه المرحلة ، تم الاعتراف بأن القدرات ، من ناحية ، متجذرة في الطفل نفسه ، ولكن لا يمكن تعزيز المكونات الموجودة بالفعل إلا من خلال تعزيزات إضافية من الخارج. كان من المفترض أيضًا أن القدرات الخاصة موروثة.
حتى ذلك الحين ، كانت محاولة قياس مستوى الذكاء ذات أهمية كبيرة بشكل خاص ، لكنها لم تكن قادرة بعد على القيام بذلك ، لذلك اقتصرت جميع المحاولات على الملاحظات والمسوحات العائلية.

أجبر في القرن التاسع عشر جالتون البحث عن قياس الذكاء. افترض في البداية أن الذكاء يتكون من مجموع حساسية أعضاء الحس ، لكن هذا لا يمكن إثباته.

ألفريد بينيه أخذ فكرة غالتون في قياس القدرات الجسدية للشخص إلى أبعد من ذلك ، لكنه أدرك أنه لا يمكن اختزال الذكاء إلى القدرات الجسدية. قام بتحويل بحثه إلى المجال المادي وأدخل في النهاية مفهوم عصر الذكاء على أساس الاختبار الذي وضعه في بداية القرن العشرين.
تحت عصر الذكاء يفهم المرء شكلاً من أشكال مستوى الذكاء الذي يكون عليه الطفل. على سبيل المثال ، إذا أجاب طفل يبلغ من العمر 12 عامًا فقط على الأسئلة التي تم تطويرها للأطفال البالغين من العمر ست سنوات ، فمن المفترض أن يكون عمر الذكاء 6 وأن التخلف العقلي (= النضج المتأخر) كان محتملًا للغاية. من ناحية أخرى ، إذا أجاب طفل يبلغ من العمر ست سنوات على أسئلة الأطفال في الثانية عشرة من العمر ، فمن المفترض أنهم موهوبون.
نظرًا لتصنيف بحث بينيه على أنه تجريبي بحت ، ولم يذكر عصر الذكاء وحده شيئًا عن العجز الفكري أو الميزة ، لم يكن المرء راضياً عن عصر الذكاء كتقييم للذكاء.

نجمة تولى حالة Binet الحالية للبحث وطور أيضًا مهامًا لفئات عمرية مختلفة. بدأ الأطفال المراد اختبارهم بأسئلة أقل فئة عمرية وأجابوا على أسئلة الفئات العمرية المختلفة حتى لم يعودوا قادرين على الإجابة. كشفت نقطة النهاية التي لم يعد باستطاعة الشخص المختبَر عندها الإجابة عن الأسئلة عن عمر الذكاء. ال حاصل الذكاء ثم قرر ما يلي معادلة:

عمر الذكاء * 100 = حاصل الذكاء
عمر

نظرًا لحقيقة أن الزيادة في الأداء تتناقص أيضًا مع تقدم العمر (الزيادة في المعرفة لا تكون أبدًا أكبر مما كانت عليه في الطفولة) ، فإن هذا الشكل من تحديد الذكاء لم يكن مناسبًا للبالغين.

جو رينزولي صاغ مفهوم الموهبة من جديد في السبعينيات ، لأنه افترض - مثل جالتون في السنوات الأولى - أن هناك عدة عوامل ضرورية لتنمية موهبة خاصة. يعود نموذج الحلقات الثلاث إليه:

بناءً على التمثيل ، يمكنك أن ترى أنه يساوي الموهبة بالموهبة. وعليه ، فإن ما يصفه بالموهبة هو تقاطع الإبداع فوق المتوسط والتحفيز من البيئة والموهبة. بناءً على العوامل المصاحبة ، لا يمكن تحقيق الإنجازات غير العادية إلا إذا تم تحفيز المهمة التي يجب إتقانها بطريقة خاصة ويمكن تنفيذ آلية حل مبتكرة وفردية.

وتجدر الإشارة بشكل نقدي مع هذا النموذج إلى أنه من ناحية أخرى ، لا يتم أخذ الجانب الاجتماعي الثقافي ، الذي ينتمي أساسًا إلى تنمية الشخصية ، في الاعتبار وكذلك حقيقة أن هذا النموذج يتجاهل تمامًا ما يسمى بالقاصرين (= الطلاب الذين لديهم ذكاء عالٍ مثبت ولكن أداء أكاديمي منخفض) يصبح.

على مستوى هذا النموذج وتعليقاته النقدية ، قدم ف. مونكس ما يسمى "نموذج الترابط الثلاثي".

يوضح الرسم البياني أنه بالإضافة إلى العوامل الخارجية الثلاثة المؤثرة الهامة: الأسرة - المدرسة - مجموعة الأقران (= يساوي ، الأصدقاء) ، تلعب العوامل الداخلية المؤثرة: القدرة الفكرية العالية ، والتحفيز ، والإبداع (قبل كل شيء فيما يتعلق بإيجاد الحلول) دورًا مهمًا للغاية لعب. فقط عندما تكون جميع العوامل في مجال ظروف مواتية مع بعضها البعض ، تكون إمكانية تحقيق ممكن يمكن أن تجعل الموهبة مرئية بطريقة خاصة.

ماذا يعني ذلك بشكل ملموس؟

قد تعني محاولة Mönk أن الأشخاص الموهوبين للغاية لا يظهرون الموهبة إلا إذا تمكنوا ، من ناحية ، من تحقيق ذلك بسبب متطلباتهم الداخلية ، أي إذا كان لديهم الحافز لأداء فكري للغاية ويمكنهم السعي لإيجاد حلول خاصة من خلال إبداعهم.لكنهم قادرون على تحقيق هذه الإنجازات فقط إذا كانت البيئة مناسبة وتحدد العوامل الداخلية بطريقة خاصة. نتيجة لذلك ، يمكن أن يكون للعوامل التخريبية تأثير سلبي على السلوك ، وفي ظل ظروف معينة ، يمكن أيضًا أن تمنع الأشخاص الموهوبين للغاية من أن يكونوا قادرين على مثل هذه الأعمال. لكن هذا يعني أيضًا أنه كلما كان الاعتماد المتبادل أقوى (اعتماد العوامل على بعضها البعض) ، كان بإمكان الشخص الموهوب تنفيذ مهاراته وإظهارها بشكل أفضل.

يذهب هيلر وهاني خطوة أخرى إلى الأمام في ما يسمى "نموذج موهبة ميونيخ". في نموذج المواهب الخاصة بهم ، يقسمون القدرات الفردية للشخص إلى سمات شخصية معرفية وغير معرفية ويوضحون ما تم اعتباره بالفعل في نموذج الترابط الثلاثي: القدرة على أن تكون موهوبًا - إذا لم يتم التعرف عليها ولم تتأثر بشكل إيجابي - قد يتم التعرف عليها أو لا يتم التعرف عليها على الإطلاق لكن العودة.

تشترك جميع النماذج التفسيرية في شيء واحد: فهي تؤكد أن الذكاء ، أو القدرة على التصرف بذكاء ، تعتمد على عدة عوامل ولا يتم تحديدها فقط من خلال حاصل الذكاء المقاس.

لذلك من المنطقي التحذير من التعرف على حاصل الذكاء IQ الذي تم تحديده في سياق اختبار الذكاء باعتباره مقياسًا مطلقًا للذكاء. من حيث المبدأ ، يصف فقط مستوى الذكاء - حيث يمكن قياسه في وقت إجراء الاختبار. نظرًا لوجود اختبارات ذكاء مختلفة ، لا يمكن قياس الذكاء إلا فيما يتعلق بالاختبار المعني ، وإذا نظرت إليه بشكل صحيح ، لا يمكن النظر في مقارنة الذكاءات وتنفيذها إلا ضمن فئة عمرية. ولهذا السبب على الأقل ، لا يعتمد التشخيص القوي على قياس الذكاء فحسب ، بل يجب أن يتضمن دائمًا استجواب جميع المشاركين في التنشئة (الآباء والمعلمين) ومراقبة حالة الاختبار. على هذا النحو ، يعتمد معدل الذكاء على اعتبار أن معدل الذكاء 100 للطالب العادي. هذا يعني أنه في مجموعة المقارنة (= أقران ، تم اختبارهم بنفس الاختبار) ، يمكن تحقيق نتائج أفضل بنسبة 50٪. بالإضافة إلى معدل الذكاء 100 ، يتم منحه المرتبة المئوية (PR) 50. لذلك يمكن استخدام الترتيب بالنسبة المئوية لتحديد عدد الأطفال في مجموعة المقارنة الذين حققوا نتائج أسوأ. يهدف الجدول التالي إلى توضيح إلى أي مدى ترتبط منطقة الاستخبارات والرتبة المئوية ببعضها البعض.