تعلم مشاكل ال-

علاج عسر القراءة

المرادفات بمعنى أوسع
العلاج اللامنهجي وفرص الدعم
أشكال العلاج النفسي والعلاجي

المرادفات بمعنى أوسع

عسر القراءة ، LRS، ضعف القراءة والهجاء ، ضعف القراءة والهجاء ، ضعف القراءة والهجاء ، عسر القراءة ، عسر القراءة.

تعريف

يُفهم أن العلاج الموجه لعسر القراءة الموجود هو دعم مناسب فرديًا يعتمد على تشخيصات الدعم ويتم تقييمه باستمرار لمصلحة الطفل (= تتم مراقبة مستوى الأداء الفردي باستمرار ويتم تكييف العلاج مع التغييرات).

يمكن أن يتم العلاج بطرق مختلفة. يمكن تصور أشكال العلاج المدرسي واللامنهجي والمنزلي ، وهي موجهة إلى مجالات الخطأ الفردية ، وغالبًا ما يكون علاج نفسية الطفل ضروريًا ، لأن التجارب المتكررة للفشل يمكن أن تزيد من الخوف من الفشل. ليس من غير المألوف أن تظهر كتل التعلم.

ملخص

لا يمكن أن يكون العلاج ثابتًا أبدًا ، يجب أن يكون كذلك دائمًا على تشخيص الناقل وهكذا تتماشى مع المشاكل الفردية. كلما تم إيلاء اهتمام أكثر تحديدًا للمشاكل الفردية مقدمًا ، كلما كان الدعم الفردي أكثر استهدافًا.

كجزء من توجيه العلاج الفردي يجب أيضًا إيلاء اهتمام خاص للأسباب المحتملة. في كثير من الأحيان يكون حدوث عسر القراءة أكثر تنوعًا نتيجة لذلك ضعف الإدراك لا تستبعد. نتيجة لذلك ، يجب أيضًا تعزيز مكونات الإدراك وتدريبها بطريقة خاصة.

واحد يتحدث عن واحد مزيج من الأعراض والعلاج المسبب.

بينما يهدف علاج السبب أكثر إلى مستوى الإدراك ، يبدأ علاج الأعراض بالأعراض ، وبالتالي بالأخطاء ، والتي يتم تصنيفها وفقًا لذلك.

في كثير من الأحيان ، يمكن أيضًا إضافة العلاج النفسي إلى اتجاهي العلاج. يوصى بهذا بشكل خاص إذا كانت نفسية الطفل تبدو بالفعل تتعرض للهجوم الشديد ، على سبيل المثال عندما يكون هناك نقص في احترام الذات و / أو إحباط المدرسة ملحوظًا.

العلاج السببي

ال العلاج السببي يمثل شكلاً محتملاً من علاج عسر القراءة. استنادًا إلى حقيقة أن مناطق معينة من الإدراك لدى المصابين بعسر القراءة غالبًا لا يتم تدريبها بشكل مناسب لسنهم ويمكن أيضًا أن تكون مسؤولة عن تطور عسر القراءة ، يحاول المرء البدء بعلاج السبب على وجه التحديد في هذه المناطق. وبالتالي فإن علاج السبب هو في المقام الأول واحد شكل من أشكال العلاج الذي يعالج أسباب عسر القراءة. نظرًا لأن هذه هي مجالات الإدراك بطريقة خاصة ، فهي في الأساس اتجاه علاج يهدف إلى إدراك التدريب. بغض النظر عن النجاحات المحتملة ، فإن التدريب على الإدراك المركزي والمعالجة وفقًا لـ Warnke، متله مثل هذا تتبع الإدراك حسب البروفيسور فيشر اتصل.

علاج الأعراض

ال يبدأ علاج الأعراض بالأعراض الفردية للطفل ويحاول تحسينه بمساعدة تدابير مختلفة. تمامًا كما تظهر الأعراض بشكل فردي في الحالات الفردية ، يجب أيضًا مواءمة هذا الشكل من العلاج بطريقة خاصة وأن يستهدف على وجه التحديد حيث يكون المساعدة والدعم ضروريين.
كقاعدة عامة ، هو علاج نقي للأعراض شكل من أشكال العلاج الذي يحاول تحسين مهارات القراءة و / أو الهجاء لدى الطفل من خلال التمارين المنهجية المستهدفة. ومع ذلك ، في رأينا ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن علاج الأعراض لا يتحول فقط إلى مزيد من التمرينات الإضافية ، والتي تتحدى الأطفال أيضًا ، وفي ظل ظروف معينة ، تهينهم أيضًا من خلال تجارب أخرى للفشل.

لا يجب بالضرورة أن يكون العلاج المستهدف والمكيف بشكل فردي ثم الأعراض والسبب في تناقض تام مع بعضها البعض ، بل يمكن أن يشمل علاج الأعراض أيضًا مجالات الإدراك.

مزيد من طرق العلاج

في حالة الاضطراب المركزي في معالجة ما يُسمع (اضطراب معالجة السمع) ، كذلك أشكال العلاج البديلة تقدم. من الأمثلة على ذلك العلاج الصوتي وفقًا لتوماتيس أو فولف أو جوهانسون.

التدريب على السمع باستخدام طريقة Tomatis
العلاج الصوتي حسب فولف
العلاج حسب جوهانسون

العلاج والدعم في المدرسة

يمكن للمدرسة تقديم معلومات أساسية عن العلاج الفردي. بسبب الاتصال اليومي والعدد الكبير من الملاحظات لحالة التعلم (البداية) ، يمكن تصنيف الأخطاء بغض النظر عن نتائج الاختبار ، بحيث يكون من السهل تنفيذ تقييم التغييرات الفردية. ومع ذلك ، فإن الدعم الفردي في المدرسة يمثل مشكلة نظرًا لوجود العديد من الأطفال الذين يتم دعمهم بشكل فردي داخل الفصل.

من قرار مؤتمر وزراء التربية والتعليم (= مؤتمر يشارك فيه جميع وزراء التعليم في الولايات الفيدرالية الفردية) اعتبارًا من عام 2003 ، يعتبر التشخيص والمشورة والدعم للأطفال الذين يعانون من مشاكل في القراءة و / أو التهجئة مهمة للمدارس. يجب دمج المجالات الواضحة في سياق التشخيص في خطة دعم يجب أن تقدم بيانات ملموسة ومساعدة بشأن "العلاج".
يجب أيضًا إعطاء الأطفال الذين يعانون من مشاكل كبيرة في مجال اللغة المكتوبة دعمًا إضافيًا.
يتم تنظيم قرار المؤتمر الدائم (KMK) بشكل فردي من خلال مراسيم داخل الولايات الفيدرالية. لذلك لا يمكن وصف التنظيم بشكل موحد. يمكن الحصول على معلومات حول اللوائح والابتكارات ذات الصلة ، على سبيل المثال ، من المواقع الإلكترونية لوزارات التعليم الفردية.

يوجد في ولاية هيسن مرسوم جديد يتعلق بتعويض أضرار تلاميذ المدارس الذين يعانون من صعوبات خاصة في القراءة و / أو التهجئة. ينطبق هذا المرسوم أيضًا على الأطفال الذين يعانون من مشاكل في الرياضيات (عسر الحساب / ضعف في الحساب). بالإضافة الى تمويل التشخيص و ال إنشاء خطط الدعم الفردية على سبيل المثال أيضًا أشكال التعويض عن المساوئ ينظم. يعني تعويض الضرر ليس بالضرورة ملاحظة الحماية. هناك طرق مختلفة وأكثر منطقية من الناحية التربوية للعمل في هذا الصدد. يبدو من المهم أن تكون تدابير التمويل والتعويض عن المساوئ منسجمة مع بعضها البعض ، وتمثل مفهوم التمويل ، إذا جاز التعبير.

حتى لو اعتبرنا العلاج والدعم في المدرسة مناسبين ومعقولين للغاية ، فمن الواضح لنا أنه يجب استهداف عدد أكبر من ساعات الدعم بالفعل حتى يمكن وضع هذا الدعم الفردي على أساس متين.

العلاج اللامنهجي وفرص الدعم

عادة ما يتحمل الوالدان العلاج اللامنهجي ودعم مشاكل التعلم الفردية من حيث التكاليف ؛ في بعض الحالات ، يمكن لمكتب رعاية الشباب توفير طلب دفع تكاليف العلاج يطلب. من وجهة نظر قانونية بحتة ، هذا هو ما يسمى ب "مساعدة الاندماج"، والذي تم تنظيمه وفقًا للمادة 35 أ SBG VIII. يتم اتخاذ القرار بشكل فردي (قرار فردي) بعد استلام طلب مساعدة الاندماج.
يمكن أن يُنصح بالعلاج والدعم خارج المدرسة بشكل خاص إذا ظهرت مشاكل نفسية وعاطفية عند الطفل بسبب الفشل المدرسي (نقص احترام الذات ، الشك الذاتي ، الإحباط المدرسي ، القلق المدرسي ، ...). كقاعدة عامة ، يتم اعتماد هذه المشاكل من قبل طبيب الأطفال المعالج.
عادةً ما يتضمن القرار الفردي لمكتب رعاية الشباب أيضًا محادثة مع مدرس الفصل حيث تتم مناقشة الدعم المدرسي وتحليله. إذا اتضح أنه بسبب شدة عسر القراءة ، فإن الدعم المدرسي وحده لا يكفي ، فيمكن وصف العلاج اللامنهجي. إذا كان هذا هو الحال ، فإن مكتب رعاية الشباب يدفع تكاليف العلاج بغض النظر عن دخل الوالدين.

انتباه: ومع ذلك ، كقاعدة عامة ، فإن العلاج مطلوب لأحد معالجين معترف بهم من قبل مكتب رعاية الشباب تحدث! بالإضافة إلى ذلك ، فمن المنطقي أن العلاج خارج المدرسة والعلاج المدرسي في وئام مع بعضهما البعض الوقوف. في رأينا ، يجب أن يتم الاتصال بين المدرسة والمعالج على فترات منتظمة!

ال مشكلة العلاج والدعم اللامنهجي مخفي في رأينا في النقاط التالية:

كيف أجد خطة تمويل جيدة التنظيم؟
كيف يمكن ضمان أن العلاج والدعم يعتمدان على محتوى التعلم بالمدرسة؟
هل يدعم أيضًا أشكال التدريس والتعلم المستخدمة في المدارس؟
هل يقدم الدعم اللامنهجي التشاور والاتصال بالمدرسة من أجل العمل بشكل شامل قدر الإمكان لصالح الطفل وموجه نحو المحتوى التعليمي للمدرسة؟
كيف يضمن الدعم اللامنهجي التركيز الجديد المستمر على المشاكل الفردية لطفلي (التقييم؟)
هل يدعم الدعم اللامنهجي أيضًا تعلم استراتيجيات التعلم (كيف؟ هل أتعلم بشكل صحيح؟) أم أنه يهدف فقط إلى ممارسة إضافية في مجالات المشكلات (بمعنى التدريس)؟
هل يعالج العلاج اللامنهجي أيضًا نفسية طفلي أو هل أحتاج إلى مزيد من الإجراءات العلاجية لأتمكن من مساعدة طفلي على نحو مستدام قدر الإمكان (علاج بالممارسة؛ تدابير العلاج النفسي بناء الثقة بالنفس ، ...)

الترويج المحلي

بالإضافة إلى الخيارين المذكورين ، يميل الآباء دائمًا إلى تشجيع الطفل في المنزل. نحن نعتقد ذلك الترويج الشامل، على سبيل المثال من خلال تكامل المدرسة ، والدعم اللامنهجي والمنزلي ، لا شيء يقف في طريقه ويمكن أن يكون هذا أحيانًا العلاج الأكثر نجاحًا طالما أنه كذلك الوقوف في وئام ولا يتمثل الدعم المحلي في مجرد الاطلاع على محتوى معين للمرة الألف وبصورة غير مباشرة المزيد من الضغط تمرين على الطفل. خاصة إذا كان الطفل يعاني بالفعل من الخوف من الفشل والشك الذاتي والقلق ، فنحن نعتقد أنه من الأفضل دعم الطفل على المستوى النفسي وترك دعم المشاكل المدرسية الفردية للأيدي ذات الخبرة.

وباختصار ، يمكن القول إن الدعم المحلي يمكن أن يتم بطرق مختلفة. بالإضافة إلى الدعم المدرسي الإضافي ، من الممكن دعم نفسية الطفل من خلال التفاهم والدفء والأمان. يمكن أن يكون الدعم المنزلي متعدد الطبقات ، ولكن في رأينا لا ينبغي تنفيذه بمفرده ، بل بالتشاور مع المدرسة أو العلاج اللامنهجي. فقط من خلال التعاون يمكن معالجة مشاكل الطفل المعقدة بطريقة هادفة.

أشكال العلاج النفسي والعلاجي

العلاج السلوكي
العلاج السلوكي هو شكل من أشكال العلاج النفسي يقوم على المفاهيم النظرية للتعلم النفسي والعلاج السلوكي. على عكس سياق علم نفس العمق ، على سبيل المثال ، يلعب العقل الباطن دورًا ثانويًا إلى حد ما. وفقًا للأسس النظرية للعلاج السلوكي ، تنشأ الاضطرابات النفسية بسبب التعلم الخاطئ وآليات التعزيز المقابلة وهي ليست في مرحلة الطفولة المبكرة ، أي في العقل الباطن.
الهدف من العلاج السلوكي هو التحقيق في السلوك ومناقشته وتغييره في مواقف معينة بطريقة موجهة نحو المشكلة. يتم ذلك بطرق مختلفة ، على سبيل المثال B. عن طريق التكييف الفعال. نظرًا لأن السلوك المشكل الموضح يتم تحديده جزئيًا وإجباره على المواقف الداخلية ، يتم استخدام تقنيات مثل تدريب الثقة بالنفس.

علاج بالممارسة
العلاج الوظيفي هو تطبيق علاجي يهدف إلى شفاء الاضطرابات الحركية واضطرابات الأعضاء الحسية وكذلك القدرات العقلية والنفسية للمريض لدرجة استعادة الاستقلال في الحياة اليومية (روضة أطفال ، مدرسة ، عمل ، الحياة اليومية) يمكن اعتباره.
يتم استخدام المفاهيم وفقًا لـ Bobath أو Ayre بالإضافة إلى المفاهيم وفقًا لـ Frostig و Affolter وما إلى ذلك في مجال العلاج المهني للأطفال.

بغض النظر عن النهج الذي تتبعه ، فإن نقطة البداية هي نفسها: تبدأ من الظروف المعينة للطفل. يجب اصطحاب الطفل من مكانه. يجب التعرف على أوجه القصور ودمجها في العلاج وفقًا لذلك.
يتم التمييز بين ، على سبيل المثال ، أشكال العلاج التي تعتمد على العلاج الحسي - الإدراكي وبالتالي تهدف إلى تنسيق تسلسل الحركة والإدراك البصري السمعي والمهارات الحركية الدقيقة. الممثلون النموذجيون لهذا الاتجاه هم Affolter و Ayres ، ولكن أيضًا Frostig.

العلاج النفسي العميق
تُستخدم العلاجات النفسية العميقة عادةً عند حدوث صراعات أو اضطرابات في النمو. بناءً على المشكلات الحالية ، يجب تمكين المريض من خلال الجلسات لمساعدة نفسه. يوجه المعالج المريض بطريقة مستهدفة بحيث يمكن تعريف مساعدة الناس على مساعدة أنفسهم على أنها الهدف الأساسي للعلاج النفسي العميق.
يتطلب الشكل النفسي العميق للعلاج علاقة ثقة بين المعالج والمريض. هذه هي الطريقة الوحيدة لضمان أن يكون العمل موجهًا نحو الهدف ، وأن أهداف (المرحلة) الجديدة يتم صياغتها دائمًا وأن العمل يتم تنفيذه لتحقيق الأهداف. النجاح والفشل في الوصول هو دائما محور النقاشات النفسية.

نصائح تعليمية

يمكن استخدام الإرشاد التربوي في حالات مختلفة ودائماً عندما تظهر مشاكل للأطفال والمراهقين والآباء. نتيجة لذلك ، يجب أن تغطي الإرشاد التربوي مجالًا واسعًا حتى تتمكن من تقديم مجموعة واسعة من المساعدة.
كقاعدة عامة ، يلجأ الآباء إلى نقاط الاتصال المختلفة للحصول على المساعدة. في سياق المناقشة الأولية ، تم وصف المشاكل ومناقشة الأسباب المحتملة. يلتزم المرشدون التربويون بالحفاظ على السرية ، لذا يجب أن تأتي الصدق أولاً في المناقشات. لا يتم تبادل التفاصيل إلا مع مكتب رعاية الشباب أو المدرسة أو روضة الأطفال إذا وافق الوالدان على ذلك.
اعتمادًا على المشكلة المطروحة ، يمكن اتباع الاستشارة الأولية من خلال مسح تشخيصي من أجل التحقيق في الأسباب بشكل أكثر دقة. يمكن أيضًا إجراء فحوصات نفسية ومجموعة متنوعة من أساليب العلاج النفسي والعلاج (فردي ، جماعي ، عائلي).
يتم إنشاء مراكز الاستشارة التربوية في جميع المجالات بحيث يمكن العثور على نقطة اتصال في المنطقة المجاورة مباشرة. هناك منظمات مختلفة تقدم هذه النصيحة ، على سبيل المثال جمعية كاريتاس ، و Arbeiterwohlfahrt ، ومكتب رعاية الشباب ، والعمل الدياكوني ، وما إلى ذلك بسبب الاستحقاق القانوني للوالدين للاستشارة التربوية ، والذي ينظمه قانون رعاية الأطفال والشباب ، فإن الاستشارة على هذا النحو مجانية.