تعلم مشاكل ال-

اختبار الذكاء - قياس الذكاء

المرادفات بمعنى أوسع

المرادفات بمعنى أوسع

ذكاء ، اختبار ذكاء ، معدل ذكاء ، قياس معدل ذكاء ، موهبة ، موهبة عالية ، موهبة خاصة ، عبقرية ، موهبة خاصة ، ذكاء عال ، ذكي للغاية ، موهوب للغاية ، أداء عالي ، الموهبة، الموهبة واضطراب الأداء الجزئي ، الموهبة و عسر الحسابالموهبة و عسر القراءة, إعلانات, ADHD.

engl.: اختبار ذكاء ، موهوب للغاية ، موهوب للغاية ، موهبة.

تعريف

تتيح اختبارات الذكاء - بشرط أن تخضع لمعايير جودة خاصة - إمكانية تحديد الذكاء. يتم تنفيذها وتقييمها من قبل علماء النفس. في النهاية هناك قيمة ، ما يسمى بحاصل الذكاء (= IQ).

تم تطوير المصطلح وإمكانية القياس على مدار سنوات عديدة. في حين جالتون طور قياس الذكاء في القرن التاسع عشر ، ورأى أن الذكاء هو مجموع حساسيات أعضاء الحس ، فغيره بينيه بحثه في المجال المادي وأخيراً قدم مفهوم عصر الذكاء على أساس اختباره الذي تم تطويره في بداية القرن العشرين.
نجمة تولى أخيرًا حالة Binet الحالية للبحث وطور المهام لمختلف الفئات العمرية بناءً على ذلك. بدأ الأطفال المراد اختبارهم بأسئلة أقل فئة عمرية وأجابوا على أسئلة الفئات العمرية المختلفة حتى لم يعودوا قادرين على الإجابة. كشفت نقطة النهاية التي لم يعد باستطاعة الشخص المختبَر عندها الإجابة عن الأسئلة عن عمر الذكاء.

ال حاصل الذكاء ثم قرر ما يلي معادلة:

عمر الذكاء * 100 = حاصل الذكاء
عمر

يصف عمر الذكاء مستوى الذكاء الفردي الذي يكون عنده الطفل. يتم تحديد مستوى الذكاء هذا بدوره حسب العمر:
مثال: إذا أجاب طفل يبلغ من العمر 12 عامًا فقط على الأسئلة التي تم تطويرها للأطفال البالغين من العمر ست سنوات ، فإن هذا يتوافق مع عمر ذكاء يبلغ 6 سنوات وتأخر عقلي محتمل جدًا (= تأخر النضج).

وفقًا للصيغة ، فإن الطفل الذي يتطابق ذكاءه مع عمره سيكون له معدل ذكاء 100 ، نظرًا لأن دقة الكسر ستكون 1 ، مضروبًا في 100 سيكون عندها 100.

لا تزال الصيغة المذكورة أعلاه لحساب حاصل الذكاء مدمجة في مبادئ تحديد معدل الذكاء اليوم ، ولكن يتم أخذ عوامل أخرى في الاعتبار. أولاً وقبل كل شيء ، يخضع كل إجراء اختبار لتعريفه الخاص ، وقد تم تحديد انحراف معياري يختلف في النهاية في البلدان الناطقة باللغة الإنجليزية عن البلدان الناطقة بالألمانية.

تشجيع الموهبة

لوجود الموهبة سيتم تمويلها ألعاب التركيز مستحسن بشكل خاص.
لهذا الغرض ، قمنا بتطوير لعبة بالاشتراك مع الشركة المصنعة للعبة ، والتي يمكن أن تعزز الموهبة بشكل هزلي.

من خلال الجمع بين التركيز واللعب ، يمكن تحقيق الأهداف المختلفة بشكل جيد للغاية.

نحن نقدر بشكل خاص الجودة العالية واتقان هذه اللعبة.

توزيع الاستخبارات

في الرسم البياني التالي ، يمكنك رؤية توزيع الذكاء بناءً على التوزيع الغاوسي. تتوافق القيم الموجودة في المربع الصغير مع معدل الذكاء المعني.

على هذا النحو ، يعتمد معدل الذكاء على اعتبار أن معدل الذكاء 100 للطالب العادي. هذا يعني أنه في مجموعة المقارنة (= أقران ، تم اختبارهم بنفس الاختبار) ، يمكن تحقيق نتائج أفضل بنسبة 50٪. بالإضافة إلى معدل الذكاء 100 ، يتم منحه المرتبة المئوية (PR) 50. لذلك يمكن استخدام الترتيب بالنسبة المئوية لتحديد عدد الأطفال في مجموعة المقارنة الذين حققوا نتائج أسوأ.

يهدف الجدول التالي إلى توضيح إلى أي مدى ترتبط منطقة الاستخبارات والرتبة المئوية ببعضها البعض.

حاصل الذكاء (IQ) المرتبة المئوية (PR)

<70 <2

70-79 2-8

80 - 89 9 - 23

90 - 109 25 - 73

110 - 119 75 - 90

120 - 129 91 - 97

> 129 > 97

قياس الذكاء

استنادًا إلى نموذج المواهب في ميونيخ وفقًا لهيلر وهاني ، والذي يستند إلى نموذج ف.ج. طور مونكس "نموذج الترابط الثلاثي" (انظر الرسم البياني أعلاه) ، يجب تقسيم القدرات الفردية للشخص إلى سمات شخصية معرفية وغير معرفية.

الصفات المعرفية

التعبير
مهارات الرياضيات
المهارات الفنية - البناءة
القدرة على التجريد
أداء الذاكرة
مهارات التفكير المنطقي
المعرفة العامة
...

الصفات غير المعرفية

الرغبة في الأداء والجهد والفضول والعطش للمعرفة
استراتيجيات إدارة العمل والضغوط
حافز الانجاز
الشخصية
الإبداع
مفهوم الذات المتوازن والوعي الأخلاقي
يتحمل المسؤولية
...

وفقًا لذلك ، يجب أن تكون واسعة النطاق قدر الإمكان تشخيص جميع العوامل المؤثرة من أجل فحص الذكاء بأكبر قدر ممكن من الدقة.

منذ ذلك الحين على وجه الخصوص العوامل الخارجية (= العوامل البيئية) مع مراعاة ذاتية معينة في التقييم ، يمكن إثبات بعض المجالات الفرعية لعوامل الموهبة (المتنبئين) ومجالات الأداء (المعايير) باستخدام اختبار الذكاء.
يمكن أيضًا تصور بعض جوانب سمات الشخصية غير المعرفية ، مثل التعامل مع الإجهاد أو استراتيجيات العمل ، في موقف الاختبار.

التشخيص في يد طبيب نفساني متمرس. في ضوء حالة المعرفة ، بالإضافة إلى التحديد الفعلي لحاصل الذكاء ، سيتم إجراء مسح للآباء والمعلمين في سياق مثل هذا الاستطلاع لتحديد وتقييم العوامل البيئية وسمات الشخصية غير المعرفية.
ومع ذلك ، يتم الاستغناء عن استطلاع رأي الزملاء (= مجموعة الأقران). نظرًا لأن البالغين يجدون صعوبة في إجراء مثل هذه التقييمات بشكل مستقل عن الدرجات المدرسية ، فإن الأطفال في سن المدرسة الابتدائية على وجه الخصوص لا ينتقدون كثيرًا. تمكنت الدراسات الاستقصائية من إظهار أن التعاطف ، وكذلك الأداء المدرسي (إذا كان معروفًا) ، لهما تأثير خاص على تقييم المواهب.

آراء حول تقييم الموهبة تحتوي الأهداف عادةً بالإضافة إلى معلومات واضحة (التاريخ ، معلومات عن اختبار الذكاء ، التاريخ ، سبب الفحص) قبل كل شيء بيانات حول سلوك الطفل أثناء حالة الاختبار ونتائج الاختبار الفعلية. عادة ما تنتهي آراء الخبراء برأي الطبيب النفسي فيما يتعلق بتقييم الموهبة. يمكن لهذه الآراء معلومة اضافية من مسح الآباء والمدرسين المدرجة. يمكن أن تكون هذه الاستطلاعات (انظر أعلاه) مفيدة بشكل خاص ، حيث أن كلا المجموعتين قد رافقت الطفل بالفعل على مدى فترة زمنية أطول وتمكنت من التعرف عليه في مواقف مختلفة.

إجراء اختبار الذكاء

يختلف الاختبار المستخدم لقياس الذكاء. منذ حاصل الذكاء كما ليس مقياسًا قابلاً للتطبيق بشكل عام هو ، هذا فقط المستوى الحالي من الذكاء المتعلق بإجراء اختبار معين يستنسخ ، يجب الإشارة في مثل هذا التقرير إلى الإجراءات التي تم استخدامها.

يجب أن تكون جميع إجراءات الاختبار المستخدمة في سياق تشخيص الذكاء من قبل طبيب نفساني مؤكدة موضوعية معايير الجودة موضوع. لذلك عادة ما تحصل على واحدة جيدة الموثوقية، تحته الموثوقية (القيمة المقاسة والقيمة الحقيقية تتطابق مع احتمال كبير) يفهم.تعتمد اختبارات الذكاء على معايير الجودة المختلفة ، بحيث يمكن افتراض صحة نتيجة الاختبار لا شك فيه يجب أن يكون (= الصلاحية). يجب أن تكون النتيجة بالطبع أيضًا عدسة لذلك يجب ألا يتأثر سواء أثناء التنفيذ أو أثناء التقييم أو تفسير النتيجة.

نظرًا لوجود العديد من الطرق المختلفة لتحديد حاصل الذكاء وبالتالي لقياس الذكاء والمستوى الفردي للتطور ، ستتم مناقشة بعض طرق الاختبار هنا فقط كأمثلة. هذا يرجع جزئيًا إلى الاستخدام المتكرر إلى حد ما لـ HAWIK (اختبار ذكاء همبرغر وشسلر للأطفال)، من CFT (اختبار ذكاء معرض الثقافة) و ال بطارية موهبة ميونيخالتي تحاول بطريقة خاصة مراعاة الجوانب المختلفة وفقًا لنموذج الموهبة وفقًا لهيلر وهاني (انظر أعلاه).

من حويك يختبر الذكاء العملي واللفظي والعام عبر اختبارات فرعية متنوعة ، مثل: إكمال الصورة ، والمعرفة العامة ، والتفكير الحسابي ، إلخ.

من CFT يقيس القدرة الفردية للطفل على التعرف على القواعد وتحديد خصائص معينة. كما يقيس مدى قدرة الطفل على استيعاب وحل المشكلات غير لفظيًا. في المجموع ، يتكون الاختبار من خمسة اختبارات فرعية مختلفة.

إجراء الاختبار الذي يحتوي بالفعل على استبيان للمعلمين في شكل قائمة مراجعة هو بطارية ميونيخ عالية المواهب من هيلر وبيرليث ، والتي لا تزال قيد التطوير حاليًا.
استنادًا إلى نموذج موهبة ميونيخ ، يتم دمج الجوانب الفردية التي تحدد تنمية المواهب الخاصة في الدراسة. بالإضافة إلى الجوانب العامة المتعلقة بقدرات الطفل المعرفية ، فهو يتعلق أيضًا بـ مسألة الكفاءة الاجتماعية ، والدافع ، والمصالح الخاصة للفرد والمناخ المدرسي والأسري السائد.
سيكون إجراء الاختبار هذا متاحًا في البداية في نسختين مختلفتين: as MHBT للمدرسة الابتدائية و كما MHBT للمدرسة الثانوية.