تشخيص الضعف في الحساب

كيف يتم تشخيص الضعف؟

يجب التمييز بين التشخيصالذي يعترف بالضعف الحسابي كضعف جزئي في معنى التصنيف الدولي للأمراض 10 ويميزه عن المشاكل الأخرى في المجال الرياضي ، مثل الاضطرابات المركبة في المهارات المدرسية أو الصعوبات الحسابية التي يمكن أن تعزى إلى عدم كفاية التدريس.
مثل هذا تماما عسر القراءة وفقًا للتصنيف في ICD 10 (التصنيف الإحصائي الدولي للأمراض والمشكلات الصحية ذات الصلة ، المراجعة العاشرة) ، فإن عسر الحساب هو أحد ما يسمى اضطرابات النمو المقيدة.
مشكلة عسر الحساب تكمن بالأحرى في حقيقة أن المشكلة لا يمكن تفسيره بنقص الذكاء أو بالتعليم غير الكافي هو.

وبالتالي ، تنشأ صعوبة التمييز بين المظهر والمشاكل العامة في تعلم الحساب.

وفقًا لـ ICD 10 ، يجب تمييز الأشكال التالية من المشكلات الحسابية عن عسر الحساب:

1. ضعف الحساب نتيجة عدم كفاية التدريس أو نتيجة الحرمان (= نقص الاهتمام الجسدي والعاطفي).
2. فقدان المهارات الحسابية المكتسبة بالفعل من خلال الضرر الدماغي (= الضعف الحسابي "المكتسب")
3. ضعف الحساب بسبب عدم كفاية الذكاء (معدل الذكاء <70)
4. نتيجة لأمراض عضوية أو اضطرابات عقلية أو إعاقات (على سبيل المثال: الإعاقات الحسية) نقاط الضعف الحسابية (= نقاط الضعف الحسابية "الثانوية").

من ناحية ، هناك تشخيصات إجراءات الاختبار الموحدة المتاحة ، والتي ، مع ذلك ، مثل الواجب الدراسي ، تفرق فقط بين الصواب والخطأ ولا تحلل الأخطاء على هذا النحو. لا يمكن لأي شخص تنفيذ إجراءات اختبار موحدة.
ومع ذلك ، نظرًا لأن المرء لا يرغب في تصنيف الطفل على أنه "رياضيات ضعيفة" أو "ليس رياضيات ضعيفة" ، ولكنه يريد العمل بشكل خاص على المشكلات ، فيجب إجراء تحليل هادف. لا يمكن القيام بذلك إلا بواسطة أ تحليل الفشل النوعي و أ التقييم النوعي للتقنيات الحسابية يحدث. من حيث المبدأ ، يتطلب هذا من الطالب التفكير بصوت عالٍ عند حل المهام ، أي تقديم معلومات حول طرق الحساب الخاصة به. هذه هي الطريقة الوحيدة لتحديد الخوارزميات الذاتية (= الخاطئة ، المرهقة) وتحليل الحلول الخاطئة.
يمكن أيضًا تحديد الخوارزميات الذاتية بشكل مؤثر بشكل خاص عندما يُطلب من شخص الاختبار حل المشكلة بمساعدة المواد (المواد التعليمية). عند التمثيل ، يمكن التعرف عليه ، على سبيل المثال ، سواء كان الحساب أو العد ، إلخ.
بالإضافة إلى ذلك ، يجب إجراء المزيد من التشخيص باستمرار حتى أثناء العلاج. من المهم تحليل الأخطاء والتشكيك في هياكل تفكير الطفل. يتحدث المرء عن ما يسمى ب متابعة التشخيص، مما يجعل من الممكن تحديد الأولويات الصحيحة للعلاج وبناءها على بعضها البعض - خطوة بخطوة.

كقاعدة عامة ، لا يتحمل الطالب وحده مسؤولية تطور صعوبة التعلم. لهذا السبب ، كجزء من التشخيص يجب أن يكون دائمًا أسئلة حول المنزل والمدرسة يطلب. تتاح الفرصة لكل من المدرسة والمنزل لمراقبة الأطفال ، مما يعني أنه يمكن ملاحظة مؤشرات الصعوبات والتعامل معها في مرحلة مبكرة.
يلعب الاكتشاف المبكر دورًا رئيسيًا في جميع المشكلات. يتم التعرف على المشكلات السابقة وتحليلها ، ويمكن الاقتراب من المساعدة بشكل أسرع من حيث العلاج الهادف